Игры и полезные занятия с детками от 1 до 3 лет

Все прекрасно знают, что дети буквально всему обучаются в игре. Так какими же занимательными и полезными играми можно развлечь наших детей? Игр существует множество, но всегда хочется чего-то нового.

Зоопарк.
Эту игру можно предложить детям в возрасте 1,5 года, она значительно улучшит координацию движения, а также фантазию. Итак, ребенка надо попросить изобразить какое – либо животное. Можно начать с самых простых , таких как: кошка, лиса, собачка, зайчик, петушок и т. д. Если ребенок затрудняется, то необходимо ему подсказать.
Моей крохе 1,2, но мы потихоньку начинаем играть и обучаться! Умеем показывать кошечку, зая и кегуру, а также мишу, за это спасибо мульту "Маша и медведь".

Что в сумочке?
Родители знают, как дети любят копаться в ящичках, коробках, сумках и т. д. Итак возьмите сумочку и положите в нее массу мелких предметов, а затем вручите ее своему 1,5 годовалому ребенку. Попутно объясняйте ребенку, для чего нужен тот или иной предмет. С более взрослыми детками можно играть таким образом: завяжите глаза ребенку, пусть он вынимает из сумки их на ощупь и пытается объяснить, что ему попалось.
Такая игра хорошо тренирует мелкую моторику, а также стимулирует тактильные ощущения.

Буль – Буль.
Многие дети просто обожают играть с водой. Дайте ребенку миску с водой и трубочку для коктейля. Покажите ему, как надо дуть в трубочку , а не втягивать воздух в себя. При желании можно усложнить игру: дуть в трубочку ритмично под легкую детскую песенку или мелодию.

В этой игре малыш выполняет дыхательные упражнения, учится контролировать силу выдоха, кроме этого, развивает чувство ритма, а также выполняет артикуляционную гимнастику, которая благотворно влияет на правильную постановку некоторых звуков. Играть в такую игру целесообразно с детьми в возрасте 2 лет.

Чем занять малыша в дороге
Все родители прекрасно знают, что долгая дорога с маленьким ребёнком в машине может превратиться в сущий кошмар. Даже в подростковом возрасте детям трудно спокойно выдержать больше тридцати минут езды. Большая удача, когда ребёнок в дороге засыпает и даёт родителям один-два часа передышки. Но как быть, если он уже проснулся или ещё не заснул, а до конца пути ещё несколько часов? Чем можно развлечь ребёнка в пути?

Позвольте мне поделиться с вами несколькими приёмами, которые хорошо работают лично у меня.

Первый способ – автомобильный столик, его можно использовать для еды, игры, рисования. Такой столик можно найти в продаже в магазине детских товаров. Выберите себе столик, у которого есть удобные крепления. Если вы не стеснены в финансах, то можете присмотреться к DVD или игровым приставкам. Экран такой приставки крепится на спинку сиденья при помощи ремней. Убедитесь, что экран сможет выдержать толчки маленькими ножками и ручками. Такое устройство в машине позволит удерживать внимание детей часами.

Очень неплохая идея - это чтение детям книг. Хотя этот способ может показаться вам старомодным, но чтение книг знакомым маминым или папиным голосом хорошо успокаивает ребёнка, развивает его воображение. Малышам подойдут маленькие рассказы, а детям постарше можно почитать что-нибудь посерьёзнее. Обсудите с ребёнком прочитанное, посмотрите вместе с ним нарисованные в книжке картинки. Отличная идея - аудиокниги. Подберите увлекательную книжку в исполнении профессиональных актеров и покой на довольно лительное время вам обеспечен!

Заснуть ребёнку поможет тихая, спокойная музыка, например звуки природы, но будьте осторожны – если музыка усыпляет ребёнка, то она усыпляет и водителя за рулём. Как только ребёнок заснул, сразу включите что-нибудь повеселее.

Если малыш совершенно не устал и никак не хочет спать – поиграйте с ним. Разглядывание новой игрушки или просто нового, незнакомого предмета вполне может занять ребёнка на десять-двадцать минут. Отличный способ развлечения в машине - разгадывание загадок. Можно приобрести книжку с загадками, а можно придумывать свои. К примеру, детям очень нравится игра "Угадай по описанию". Вы, по очереди с ребенком загадываете что-то и описываете загаданное, остальные должны отгадать. Загадывать можно животных: "Рыжая, пушистая, с длинным хвостом, живет в лесу". А можно и своих знакомых: "Высокий, с черными короткими волосами, большим носом, говорит басом и курит трубку".

Воспользуйтесь этими идеями и придумайте ещё несколько своих приёмов, и путешествие с детьми вполне может превратиться из мучения в увлекательную, весёлую прогулку.

Сегодня рынок игр для детей весьма разнообразен: для малышей производятся масса разнообразных развивающих тренажеров: прыгунки, развивающие коврики. Но вовсе необязательно покупать дорогостоящие пособия и игрушки или тратить массу времени на их изготовление: достаточно самых элементарных подручных материалов.

Достаньте из шкафов все, какие есть, кастрюльки, мисочки, чашечки разных размеров. Можете составить их в пирамидку, или наоборот, сложить одну в другую. Ребенок получит огромное удовольствие, манипулируя посудой. Покажите ему, как складывать миски и чаши одна в другую, в ряд, верх дном и т.д.. Скорее всего, ему захочется не только перебирать посуду, но еще и погреметь ею. Не мешайте, а лучше вместе с ним терпеливо исследуйте, как звучат предметы разных размеров и из разных материалов.

Игры следует чередовать, постепенно увеличивая степень сложности. Очень понравится Вашему малышу переливания из одной ёмкости в другую. Для такой игры подойдут небольшие небьющиеся чайники и леечки. Сначала чашечкой из миски наливаем воду в чайник, а потом разливаем из чайника по чашечкам. А еще можно переливать воду из большой миски в маленькие с помощью ложки.

Если вам не жалко испортить некоторое количество продуктов, то предложите малышу пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или маленькой чашки разные сыпучие продукты. Для этих целей подойдет манная крупа, рис, гречка.
Не забывайте объяснять малышу свои и его действия, называть вслух предметы, которыми он играет и, конечно же хвалить его за умелые действия.

Игpа с коpобками
На крышке коpобки выpежьте pазные геометpические фигуpы (кpужки, квадpаты, тpеугольники, прямоугольники). Дайте pебенку эти фигуpы и посмотpите, сумеет ли он вставить их в соответствующие отвеpстия в кpышке коpобки. Для этой игры можно использовать и детали деревянного конструктора. Для этого вырежьте отверстия по размеру деталей вашего конструктора.

"Что плавает?"
Знакомимся со свойствами предметов. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из разных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т.п. (Для одного занятия не больше 3-4 материалов). Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте малышу побросать все предметы в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом предмете: - Это кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая и поэтому не тонет, а плавает. - Это ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый и поэтому тонет. После игры предложите ребенку вытащить все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.

Плавает - тонет
На ту же тему. После 2-3 занятий с предметами в воде, можно поиграть в такую игру с малышом. Один называет какой-нибудь предмет ( резиновый мяч, деревянный кубик, миска и т.д.) а другой отвечает, тонет он или не тонет. Можно использовать в качестве ответа движения. Например, если тонет - приседать, а если плавает - руками изображать движение пловцов.

Игры на развитие слухового внимания у детей
Отгадай, что звучит.
Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

Солнце или дождик.
Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

Разговор шепотом.
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.

Посмотрим, кто говорит
Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».

Слышим звон и знаем, где он.
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

Развивающие занятия с кубиками
Кажется, кубики всегда были в арсенале игрушек детей. Это очень интересное занятие - строить дома, гаражи, мосты, арки, сооружать самые невероятные строения. Играть в кубики любят все дети. Эти игры подходят деткам возрастом от одного года. Но это не только интересное занятие, а еще очень полезное творческое развивающее занятие: оно развивает органы чувств, познавательные способности (внимание, память, творческое мышление), а также фантазию и изобретательность; улучшает наблюдательность; обучает через подражание; способствует эмоциональному развитию, а именно ощущению себя как личности; приучает извлекать уроки из своих ошибок.

Начните с простых пластмассовых цветных кубиков. Конструкторы Лего, вам понадобятся, но позже, Возьмите кубики и покажите их малышу. Пусть он их внимательно рассмотрит. Обязательно говорите: это красный кубик, а это зеленый. Это большой, а этот маленький.
Сложите из кубиков домик, так, чтобы ребенок видел, как вы строите. Педложите малышу положить в домик какую-нибуь игрушку. Пусть развивает пространственное воображение. Не удивляйтесь, если сначала ваше чадо попытается запихнуть в маленький домик огромного плюшевого медведя. В возрасте 1-2 лет детям еще сложно соотносить размеры.
Предложите малышу построить свой домик, например, для конкретной собачки или какой-нибудь другой игрушки.
После того, как малыш построил, пусть он поиграет с этим домиком и игрушкой.
Не вмешивайтесь в работу малыша над строительством домика. Просто начните рядом строить свой домик, а он, наблюдая, как вы строите, будет повторять за вами.

Пусть он сам творит без какого-либо вмешательства или жесткого руководства с вашей стороны. Даже если сразу у него ничего не выходит, не страшно, со временем, малыш приловчится и сам научится строить, без вашей помощи, а это самостоятельное достижение для него будет предметом его гордости.

Что можно еще построить из кубиков начинающему строителю
Гараж для машины, забор-оградку для игрушечной лошадки или коровы (чтобы не убежала), кроватку или стул для куклы, ступеньки (по которым будут "ходить" игрушки), просто башенку.

Когда малыш научится строить из кубиков, предложите ему, как вариант конструктор с разными фигурами. Конечно, в том случае, если ему или ей нравится играть с кубиками.

Толкание


• Годовалые дети любят толкать разные вещи. Им нравится наблюдать за движением и осознавать, что это именно они заставляют предмет двигаться.


• Игра, связанные с толканием предметов, помогают детям ощутить свою силу и власть над вещами. Это отличный способ развития координации движения и уверенности в себе.


• Выберите несколько не тяжелых предметов, которые можно толкать – машинку на колесах, мягкую игрушку и т.д.


• Произнеся «раз, два, три, толкаем», толкайте одну из игрушек вперед.


• Продолжайте считать и побуждайте толкать малыша.


• Если Вы заметите, что ребенок день напролет твердит слово «т’и» (т.е. «три»), значит, игра ему понравилась.

Математика для свмых маленьких

Можно ли заниматься математикой с годовалым или двухлетним карапузом? Смотря какой! Увы, все раннее развитие принято сводить именно к раннему обучению счету и чтению. А это как раз противопоказано для таких крох, их мозг еще физиологически не готов к подобным манипуляциям. Однако есть и другая математика.

Когда мы говорим о математике для малышей, мы имеем в виду, скорее, знакомство с главными логическими понятиями: один и много, больше-меньше, выше-ниже, множество и пр. Очевидно, что эти понятия нужны не только для развития математического мышления. Они в целом помогают структурировать накопленную информацию, но для этого малышу нужно время. Так что, пожалуйста, не спешите!

Некоторые педагоги настаивают на том, что занятия логикой (как, впрочем, и остальными науками для малышей) должны проходить в особом месте и в особое время, специально отведенное для «уроков». Возможно, для старших дошкольников, которые готовятся к своей первой встрече со школой, это актуально: специальное место и время позволяют настроиться на рабочий лад, собраться. Но когда речь идет о карапузах от года до трех лет, я настаиваю на том, что «уроки» недопустимы. Всю информацию о логическом устройстве мира, о взаимосвязях, о причинах и следствиях можно усвоить буквально «между делом, на ходу».

Принцип освоения материала должен быть следующий: сначала контрастные понятия (один – много, высокий – низкий, большой – маленький), а затем более подробно рассматриваем, что же «посередине», учимся сравнивать количество, высоту, размер.
Что такое куча?

Помните, как в замечательном мультике о мартышке, слоненке и удаве слоненок спрашивает своих друзей:

– Сколько нужно орехов, чтобы получилась куча?

(В скобках заметим, что слоненок, между прочим, поднимает старую философскую проблему, впервые сформулированную еще древнегреческим философом Зеноном – в какой момент количество перейдет в качество, и одна песчинка превратит «не-кучу» в «кучу»).

Но мы пока не будем углубляться в философские эмпирии. Нам важно сейчас усвоить понятия «один» и «много». Собственно, эти слова постоянно звучат в нашей речи, и малыш уже имеет примерное о них представление. Осталось только во время игры подчеркнуть, что «читает» книжку одна куколка, а на диване сидит много кукол. В гараже стоит одна машинка, а по дороге ездит много машин.

Когда эти понятия кроха хорошо усвоит, можно перейти к определению «несколько». Два-три предмета – это несколько.

Обратите внимание, что ваши слова обязательно должны сопровождаться действиями с реальными предметами, а не картинками. Не сомневайтесь, наступят времена, когда ваш карапуз и на картинке четко покажет, где одна ягодка, где много, а где – несколько. Но пока картинки для него – это лишь символ. Разобраться с ними значительно сложнее, чем с реальными предметами, которые можно взять в руки.
Столько же, меньше, больше

У детей обычно очень развито чувство справедливости. На том и сыграем. Угостим кукол пирожками. Всем хватило? Получается, что пирожков столько же, сколько кукол! Чуть громче произнесите «столько же», выделяя это выражение интонацией. Вариантов, как вы понимаете, может быть бесконечно много: белкам можно раздавать орехи, зайчатам – морковки (натуральные, если вы как раз в это время чистите морковь для супа, или вылепленные из соленого теста и раскрашенные гуашью), те же машинки расставлять в гаражи, выстроенные из кубиков.

Но вот незадача! В какой-то момент морковок оказалось меньше, чем зайцев. А пирожки, наоборот, остались лишние, значит, их больше, чем кукол.

Для тех родителей, которые считают, что это слишком просто, сообщаю, что подобные задачки есть даже в учебниках математики для первого класса. Мы ни в коей мере не ставим перед собой задачу пройти школьную программу в нежном младенчестве, но сейчас нам хотелось бы наметить основные логические понятия, с которыми малыш по мере своего взросления будет знакомиться все глубже.

Психологи установили, что определить количество предметов до пяти мы можем «на глаз», не пересчитывая; это умение как бы «встроено» в наш мозг. Воспользуемся этой способностью собственного организма. Не будем с маниакальным упорством пересчитывать все, что попадается нам под руку, а просто заметим, что на тарелке лежат три яблока, у тебя и у меня есть две ноги и две руки, у кошки целых четыре лапы. А в прихожей стоят почему-то пять тапочек: две маминых, две дочкиных и одна папина (на второй, видимо, звери в очередной раз отправились путешествовать). Собственно, счет и придуман для того, чтобы не повторять: грибок, грибок и грибок, а сразу сказать «три грибка». В какой-то момент малыш сам назовет количество предметов.

Особенно, если вы спросите его, сколько конфет ему дать: одну, две или сразу четыре.
Классификация

Сколько придумано многочисленных дидактических игр для того, чтобы «находить лишнее», «составлять пары», «подбирать аналогии»! Чего там только нет: то птички среди жирафов, то квадратики среди кружков, то васильки среди кактусов.

Но когда двухлетний кроха начинает сортировать бумажные карточки с неведомыми зверюшками, что-то в этом есть… противоестественное.

И в этом отношении мне очень нравится идея вальдорфских педагогов классифицировать предметы, так сказать, по принципу здравого смысла. Когда все игрушки малыша сваливаются в один ящик (пусть даже прозрачный), возникает ощущение хаоса. Лучше, если для игрушек будет отведен специальный шкаф или этажерка, и для каждого вида игрушек – своя коробочка или корзинка. Где удобнее хранить кубики? У них ровные грани, их можно аккуратно уложить в коробку. Туда же отправится и прочий деревянный строительный материал.

А вот различные корзинки для ракушек, шишек, каштанов… Можно даже ничего не объяснять малышу, не объявлять громогласно: «Вот сюда складываем только посуду, а сюда – только камушки!». Просто изо дня в день после игры вместе с малышом собирайте ваши сокровища. И он обязательно заметит, что шишка, случайно попавшая в корзинку с ракушками, здесь лишняя. И сам положит ее куда нужно, а не запихнет ногой под кровать.

В такого рода классификациях есть глубокий практический смысл: наводится порядок, комната становится уютной, а в нужный момент всегда можно найти именно то, что требуется.
Познается все в сравненье

Гуляя с ребенком по улице, занимаясь домашними делами, играя в обычные сюжетно-ролевые игры, обращайте внимание крохи на признаки предметов. Этот дом высокий, а тот – низкий. Здесь дорога широкая, смотри: рядком помещается мама, Даша и коляска, а здесь узкая, только гуськом можно пройти. Принеси, пожалуйста, большую куклу. Нет, это маленькая, а нам сейчас нужна большая, она будет куклой-мамой.

Именно в таких бытовых ситуациях ребенок учится сравнивать размер и форму предметов.

А сказка о трех медведях прямо-таки создана для этого! Только обратите внимание на важный момент: не вводите одновременно три понятия – большой, средний и маленький. Сначала должно быть лишь два предмета для сравнения – большой и маленький. И лишь потом покажите малышу, что бывает еще и промежуточный вариант, не большой и не маленький, а средний. Если эта идея придется вашему карапузу по вкусу, по размерам можно распределять все, что угодно. Кто сказал, что нужно ограничиваться лишь тарелками, ложками, стульями и кроватками? Пусть у мишек появятся разных размеров подушки, одеяла, книжки, шапочки и т.д.
Сериация

Сериация – это еще одна логическая операция. Заключается она в том, чтобы распределить предметы по размеру: от меньшего к большему. Первый опыт сериации малыш уже получил, распределяя между медвежьим семейством многочисленные предметы домашнего быта.

После этого задачу можно несколько усложнить. Для сериации прекрасно подходят матрешки. Для начала просто откройте самую большую матрешку и покажите крохе ее секрет. Этот момент может быть очень радостным, ведь в каждой матрешке таится новый сюрприз! Когда все деревянные куколки познакомятся с малышом, попытайтесь выстроить их по росту. Рассмотрите, как они выглядят, обратите внимание, какие матрешки выше или ниже своих сестричек. А еще они могут играть в прятки! Дайте малышу возможность самому проверить, какая матрешка может спрятаться внутри своей сестрички, а какая – не может.

Впоследствии ребенок будет сам выстраивать матрешек по росту.

Проверить, правильно ли выстроен ряд, очень легко. Для этого нужно лишь снова собрать всех матрешек по очереди. Если какая-то не поместилась в свою старшую сестричку, значит, произошла ошибка. Попробуем снова? Во время такой игры тренируется глазомер, мелкая моторика, развивается пространственное мышление.

Для матрешек разного размера, можно, как и для мишек, подбирать платочки (отлично, если они по тону будут подходить к матрешкиной одежде, это не только воспитание художественного вкуса, но и еще одна логическая операция). Можно раздавать им палочки, кружочки или кубики различной величины (пусть ребенок решит сам, на что это похоже: на кусочки мыла, чтобы вымыть руки, или фломастеры для рисования).

А потом можно подобрать для сестричек разного размера одеяла из подготовленных лоскутков ткани.

Поверьте, такие нехитрые, на первый взгляд, умения, значат для развития малыша очень много! Известный французский психолог Жан Пиаже считал, что уровень классификации и сериации – это основной показатель интеллектуального развития ребенка.
Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»
http://medportal.ru/enc/parentschildren/1-3/3/

Занятия музыкой для детей от 1-го года до 3 - 4 лет
Для чего нужно заниматься музыкой, да еще с такого раннего возраста? В последнее время становится популярным начинать заниматься с маленькими детьми какой-либо учебной деятельностью, будь то музыка, чтение, рисование, английский или что-то другое. Многие родители на поставленный вопрос отвечают: Хотим, чтобы наш ребенок был гармонично развитым, чтобы ему было интересно жить, чтобы он увидел многогранность мира. Здесь мы не будем спорить о том, нужно ли ребенку такое раннее обучение или не нужно. Выбор решения - за родителями: одни считают , что всему свое время, другие - набираются терпения и учатся вместе с детьми.


Музыка вплетена в нашу жизнь очень органично. Мы говорим с разной интонацией, "мурлыкаем" себе под нос любимые мелодии, отстукиваем ритм ногой под танцевальную музыку, напеваем колыбельные своим малышам. Наш малыш, едва ему исполнилось 2 месяца, улыбается в ответ на знакомый родной голос мамы, в четыре он уже угукает и улюлюкает. Он растет, а мама напевает ему песенки, рассказывает прибаутки и потешки, ведь они доставляют большую радость для малыша.

Любимые шумовые инструменты в это время - различные погремушки, малыш с большим рвением тянется к ним и извлекает простейшие звуки. К таким погремушкам можно добавить различные баночки, насыпав в них крупу, раскрасить вместе с малышом и по очереди трясти, вслушиваясь в шуршание и шорохи. А звонкие стаканы и бокалы? Они очень привлекают внимание малыша. Этот звучит так, а этот а если еще в них добавить воды, да еще и цветной, попробовать постучать под музыку. Самое большое удовольствие для ребенка в этом возрасте - участвовать в процессе, творить, создавать, ломать, собирать, греметь. Это исследование звучащего мира: стук палочками, звон от связки ключей, грохот кастрюль, шуршание бумагой, к ним можно добавить и игру на простейших музыкальных инструментах, таких как маракасы, треугольник, бубен. Эти звуки доставляют большое наслаждение ребенку, тем более, если получается стучать ритмично.

Звучит подвижная ритмичная музыка и ваш ребенок начинает двигаться, прихлопывать, притопывать, кружиться. Такая активность ребенка завораживает.

Итак, наш малыш уже музицирует. Могут ли родители и педагоги поучаствовать вместе с ребенком в этом процессе и показать ему всю красоту музыкального искусства? Попробуйте, вам это доставит большое удовольствие.
На что обращать внимание ребенка, что ему говорить, над чем работать.

Музыка развивает чувство ритма у ребенка. Не всегда у вашего малыша будет получаться стучать ровно или в такт, при этом не следует акцентировать его внимание на том, что не получилось. Стучите вместе с ним, по очереди , разговаривайте при помощи ударных инструментов (установите диалог), поиграйте в повторяшки ( один стучит, другой отвечает тем же). Можно попробовать простучать имена мамы, папы, любимых зверюшек или отрывок из стихотворения. Главное, чтобы не прерывался процесс игры.

Интонация в музыке занимает огромное место. Подрастающему музыканту педагог часто говорит: Играй выразительно, с интонацией! Наша задача показать все разнообразие интонаций в музыке ребенку сейчас. Сделать это не сложно. Если вы стесняетесь петь песенки малышу, можно читать ему стишки разными голосами: сердито или ласково, деловито или стесняясь. Даже если вы не считаете себя мастером в пении песен попробуйте пропеть вместе с ребенком простенькие попевки придерживаясь того же принципа. Для ребенка от года до тр х такая игра большое развлечение, это увлекательно и заразительно. И вы убедитесь на своем опыте как быстро, оказывается, он овладевает различными интонациями, как легко запоминает стишки и песенки. У вас потерялись ноты, в нужный момент куда-то подевалась книжка со стихами. Поищите ее вместе с ребенком, приговаривая то толстым грубым голосом, как у медведя, то тоненьким писклявым, как у мышки: Куда же подевалась книжка? И книжка найдется и ваш ребенок сможет освоить новые качества: интонацию, тембр и высоту голоса.
Тембр голоса и инструментов.

Для определения тембра голоса хороши все игры закрытыми глазами с различными вариациями, игры в разговор по телефону и т.д. Тембр инструмента лучше всего ребенок различает, если ему играют на этом инструменте или он пробует сам. Но не каждый родитель может похвастаться, что играет на каком- либо инструменте, а даже если и играет, то на одном, реже - на двух. В этом случае можно посоветовать слушать записи, это не ново, весь секрет в том, как их слушать.

Заставить ребенка слушать сложные произведения, все равно , что попросить первоклассника решать задачи из высшей математики. Нужно начинать с простого. Вспомним эволюцию, то как развивалось человечество. Сначала были созданы простейшие инструменты - ударные , затем духовые, струнные Не сразу человек перебрался из пещер с плясками у костра в роскошные концертные залы с музыкой , которую сейчас называют классической.

Вы уже догадались, на что я намекаю. Да именно, наше слушание музыки или игра на инструментах на первых порах будут напоминать пляски у костра и пусть это вас не смущает. Конечно, необходимо сказать и о том, что ваш ребенок - индивид, который развивается в определенной культуре и поэтому, ему будут близки те музыкальные произведения и те инструменты, которые одобряются и наиболее популярны в нашем обществе. Слушая же отрывки из музыкальных произведений попробуйте вместе с ребенком иммитировать те инструменты, которые вы слышите. Если вы хотите обратить его внимание на другой аспект звучащей мелодии, например, кто его написал и как называется произведение, то лучше показать портрет композитора, познакомить сочинителя с вашим ребенком и слушать в движении, здесь вам поможет ваша фантазия. Звучит Полет шмеля Римского-Корсакова , полетайте как шмель; звучит тема прогулки Мусоргского из Картинок с выставки создайте ощущение того, что вы вышли на прогулку и др. Здесь я хочу отметить следующее. Дело в том, что у маленьких детей в этом возрасте еще не сформирован альфа-ритм (он развивается лишь к 14 - 15 годам, когда закрепляется формирование абстрактного мышления) и им будет сложно воспринимать музыку с альфа-ритмом. Произведения, где присутствует дельта-ритм ( этот ритм можно услышать в Лунной сонате Бетховена, во многих ноктюрнах Шопена и др.) будут понятны и интересны детям. С точностью указать в каких произведениях какие ритмы присутствуют достаточно сложно, это требует проведения специальных экспериментов. Но вы можете сами, судя по реакции ребенка определить какое произведение предпочтительнее давать ему послушать.

Если же вас заинтересовала тема восприятия музыки, то могу вам рекомендовать замечательную книгу В.И..Петрушина Музыкальная психология.
Музыка и темп.

Как обратить внимание ребенка на различный темп в музыке. Слушание контрастных по темпу произведений, а лучше смена темпов в одном произведении - вот тропинка, которая приведет к результату. Но вы уже знаете , что пассивное слушание не приведет к нему. Двигайтесь под музыку, стучите, рисуйте, используйте различные предметы и картинки.

Многие родители задаются вопросом: Как научить ребенка петь чисто и красиво? Прежде всего - пойте сами, не важно получается у вас или нет. Если вы сами не будете петь, то и у ребенка может не возникнуть такой потребности. Вы поете красиво, чисто , а ребенок гундосит . Как быть? Известно, что многократное повторение одной и той же мелодии может привести к желаемому результату. Но ребенка не возможно заставить петь одно и то же 10 раз. Тогда на помощь приходит ваша смекалка. Вы поете эту мелодию сидя, стоя, громко, тихо, вместе с собачкой, зайцем, весело, грустно, взявшись за руки и т.д. Таким образом, вы повторяете мелодию столько раз, сколько удастся придумать различных модификаций игры, словом, пока вам и ребенку не надоест этим заниматься.

В хорошем исполнении проявляется то, как ребенок слышит высоту звуков. Для того чтобы развить и обострить восприятие высоты звуков в музыке для детей в этом возрасте хорошо использовать различные предметы, помогающие понять это соотношение. Например, строить башенку и петь (чем выше кубик, тем выше звук). Или попробовать петь и рисовать на вертикально прикрепленном листе: рисуем вверх - поем вверх, вниз - звук голоса все ниже и ниже.

Вы хотите, чтобы ваш ребенок играл на каком-нибудь инструменте. Подготовкой к этому можно заняться уже сейчас. Пальчиковые игры - основа такой подготовки. Такие игры позволяют развить у ребенка координацию движений, тонкие тактильные ощущения. Известно также, что большую роль упражнения ручками и пальчиками играют в развитии умственной деятельности ребенка. С какого времени начинать обучение игре на инструменте? Это решать педагогу. Если ваш ребенок уже готов к контакту с инструментом, почему бы и не попробовать? Многое зависит от взаимодействия между преподавателем и вашим ребенком. От личности преподавателя , от его способности устанавливать доверительные отношения с учениками. В этой статье я не буду рассматривать подробно эту строну музыкального обучения, так как на мой взгляд - это отдельная работа. Но здесь я хочу отметить то, что маленьким детям свойственно говорить, что они уже умеют играть, например на фортепиано. И это не удивительно. Ведь они извлекают из него звук, этот звук может олицетворять погоню кошки за мышкой, полет птички или рев медведя. А это уже творчество. Пусть ваш малыш еще не играет Шопена, не импровизирует на темы Моцарта и Баха, но он играет знакомые ему вещи: героев сказок, песни о своих любимых игрушках. И такая игра достойна похвалы и поощрения. Это те же каракули на листе до того, как малыш действительно начнет рисовать понятные взрослым изображения.

Мы рассмотрели некоторые аспекты музыкального обучения детей. Кончено, многое осталось за рамками этой статьи. Думаю, что ваше творчество вместе с ребенком, ваша фантазия подскажут вам интереснейшие моменты в этом увлекательном процессе. А закончить эту небольшую статью мне бы хотелось небольшими выдержками из своего опыта ведения уроков с маленькими детьми.

Предлагаю девочке 3-х лет станцевать танец Фонарики . Начинаем танцевать, на втором такте она вдруг начинает рассказывать, что ее папа очень любит фильм Улица разбитых фонарей . Рассматриваем портреты композиторов. Это Прокофьев . Девочка 2,4 лет : Он что, кофе пил? . Она же тремя месяцами ранее. Сложила цветные резиночки себе на палец и спела ноты по цветам. ( Мы проходили ноты в цвете).

Мальчик 1год 8 мес. Играем на фортепиано. Это зайчики, это волк. Мальчик нажимает на клавишу и говорит: Волк писает , на другую: Собака писает.

Девочка 3-х лет. В конце урока мы всегда поем До свидания в тональности до мажор.

Проходили мажор и минор. Я играю на фортепиано, она угадывает что это мажор или минор. Звучит до мажор, я ожидаю, что она снова успешно угадает, но в ответ: Так это же до свидания!

Семынина Елена Музыкант, педагог, психолог
http://www.rjevka.com/kids/usefull/study/2090/

Маленькие исследователи
Игры-занятия для детей от 2,5 до 3,5 лет
Для того, чтобы повернуть действия маленького исследователя в полезное русло мы рекомендуем особый тип игр-занятий, в основе которых лежат действия экспериментирования, подводящие ребенка к познанию окружающего мира, физическую природу которых малыш будет познавать значительно позже, в школе, а пока... только накопление практического опыта под руководством взрослого.

Любовь Павлова
Ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, доцент, канд. психол. Наук
Известно, что уже в раннем младенчестве, видя яркий предмет, слыша мелодию, пение, громкую речь, ребенок начинает проявлять «интерес» к окружающему миру. Так проявляется начальная ориентировочная активность, которая является физиологической основой познавательного развития ребенка. В ранние годы она проявляется в любопытстве ко всему, что малыш видит перед собой. Если в раннем младенчестве, кроха отличается безудержным любопытством и "откликается" в основном на внешние эффекты, такие как яркость цвета, необычность формы, новизна деталей, «оригинальность и сила звука, то на 3-ем году ребенка увлекают «скрытые» свойства предметов. При этом важно отметить, что «скрытые» свойства он обнаруживает уже целенаправленными исследовательскими действиями: поглаживанием, постукиванием, прикладыванием к уху и т.д. Малыш как бы «изучает» предмет, обнаруживая его свойства, «таящиеся» в его конструкции, и, чем больше «сюрпризов» преподносит ему исследовательская деятельность, тем интереснее для него сама ситуация. На этом принципе в настоящее время осуществляется разработка развивающих игрушек для малышей. Стремление к исследованиям также формирует такое замечательное качество как любознательность. Мир будит в малыше азарт «первооткрывателя» Ему хочется испытать все самому (а что будет?), удивиться неизведанному, познать новоe в знакомом. Так начинается экспериментирование. Поисковые ситуации подводят детей к экспериментированию, т.е. той деятельности, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственном опыте и наблюдениях. В быту многие родители поисковые, исследовательские действия ребенка, как правило, принимают за шалость, удивляясь все новым и новым, проказам. Действительно, зачем ребенок порвал обои, вылил после рисования краску в таз с бельем, вытащил из ботинок шнурки и т.п. Следует отметить, что некоторые дети отличаются особой активностью в действиях экспериментирования. Можно сказать, что они неудержимые, «проказники» - Томы Сойеры... И, все же это не хулиганство, а бесконтрольное детское экспериментирование. Ученые, изучающие познавательную активность маленького ребенка, отмечают, что уже на 3-ем году жизни в поведении малыша можно видеть элементы экспериментирования. Выделяется два основных вида ориентировочно-исследовательской, поисковой деятельности:
первый -экспериментирование, исходящее от самого малыша и не побуждаемое взрослым;
второе - экспериментирование, которое выделяет существенные элементы новизны и организуется взрослым.
Последнее формирует любознательность, желание познавать законы окружающего мира. И, это уже не всеядное любопытство на основе безусловного ориентировочного рефлекса! Но, важно и другое. Необходимо любознательность сделать процессом управляемым. Согласитесь, совершенно недопустимо ради познавательного интереса загубить деревце, попытаться оторвать коту хвост, налить воду в дедушкины ботинки! Любознательность должна сочетаться с благородством поступка, формировать у ребенка эстетические и нравственные чувства. Сегодня речь пойдет об играх-занятиях с элементами экспериментирования для детей 2,5-3,5 лет, при помощи которых вы сможете:
Продолжать воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру. Развивать его любознательность, понимание простейших причинно-следственных, отношений в системе «действие-результат».
Воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать. Переводить действия игрового экспериментирования в полезное русло, формируя бережное отношение к окружающему.
Воспитывать эстетические чувства, желание оберегать и создавать красивое.
Практически ознакомить ребенка с некоторыми явлениями живой и неживой природы, формировать представления о некоторых свойствах предметов, вещей, отношений объективного мира (объем, масса, движение, скорость, время, пространство полое, сквозное, замкнутое и т.п.).
Учить малыша выражать словами свои впечатления.
Обогащать впечатления ребенка произведениями поэтического творчества и фольклора.
Занятие «Водичка-водичка»
Цель. «Закрепить первоначальные представления о явлениях неживой природы, в частности о воде (прозрачная, течет, льется, журчит, нужна всем - и животным, и людям, и растениям, потому что воду пьют, водой умываются, в воде купаются). Использовать игры с водой для оздоровления ребенка, подчеркнуть целительные свойства воды. В процессе занятия целесообразно использовать малые фольклорные жанры (потешки, пештушки), раскрывающие отношение человека к воде, ее значимость для всего живого. Материал. Репродукция к потешке «Водичка-водичка» (можно использовать любую картинку, на которой изображен умывающийся ребенок). Прозрачный кувшинчик с кипяченой водой, прозрачные стаканчики (по числу участвующих). Кукла (резиновая), тазик (игрушечный). Ход занятия. Взрослый показывает ребенку картинку, на которой изображена умывающаяся девочка. Ребенок рассматривает ее 2-3 минуты. Отвечает на вопросы: «Кто изображен на картинке? Что делает?» Затем взрослый читает потешку: Водичка-водичка,
Умой Тане (наше) личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки алели,
Чтобы смеялся роток,
Чтобы кусался зубок. Затем взрослый обращается к малышу с вопросом, какую он видел водичку, когда умывался, мыл руки, купался. Если ребенок затрудняется с ответом, сам называет свойства воды: прозрачная, течет, льется, журчит, булькает и т.п. Далее разыгрывается ситуация с куклой: её умывают над игрушечным тазиком. Взрослый медленно льет воду, давая малышу возможность прочувствовать слова «вода прозрачная, течет». В конце занятия мама разливает воду из кувшина – по стаканчикам, сопровождая действия словами: прозрачная, журчит, булькает. Предлагает ребенку попить, пьет вместе с ним.
Занятие «Какого цвета водичка?»
Цель. Использовать игровую ситуацию для ознакомления малыша с такими свойствами воды, как возможность ее окрашивания (принимает цвет краски, например при рисовании кистью). Материал. Гуашь и специальные стаканчики, наполненные на 1/3 прозрачной водой; белая бумага, трафарет воздушного шара в виде пакета с прорезью для цветных вкладышей / I8x15см/. Ход занятия. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что у него имеется несколько красок, например, красная, зеленая, синяя, желтая. Мама на своем листе белой бумаги «пробует» каждую краску, называет цвет, старается вызвать у ребенка живой интерес, смывает кисть в стаканчике с водой. Ее лист становится разноцветным. Ребенок запоминает названия каждой краски. Мамин листочек откладывается. Во второй части занятия ребенок действует самостоятельно под руководством взрослого. Мама дает малышу четыре краски и четыре стаканчика с прозрачной водой тряпочку для промакивания кисти. Вначале малышу предлагается поработать, например, с красной краской. Ребенок наносит красную краску на белый лист, мама показывает прием размывания краски. Ребенок закрашивает весь листочек. Мама обращает его внимание на то, что вода в стаканчике стала красной, особенно после того, как вымыли кисть. Красный листочек откладывается на просушку. Баночка с крашеной водой ставится рядом. «Видишь, от краски вода становится цветной. Значит вода «умеет» окрашиваться»,- говорит мама и предлагает попробовать и другие цвета. Аналогично проходит ознакомление с другими красками. После того как все листочки просохнут, мама собирает их в стопку, вниз кладет свои разноцветный листок. Всю стопку вкладывает в пакет, на котором вырезано изображение воздушного шарика (трафарет) с темной ниточкой. Взрослый вытаскивает листочки по очереди, и «шарики» меняют свои цвет: «Какого цвета шарик?», «А этот какой?» и т.д. Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий
Презеленый, красный шар. «Какой же шарик?» - «Разноцветный!», - говорит мама, показывает последнюю картинку в трафарете, где появляется расписной воздушный шарик.
Занятие «Волшебные краски»
Цель. Показать, как при смешивании трех основных цветов получаются другие. Так, например, соединение желтого и синего дает зеленый, красного и желтого - оранжевый; красного и синего - Фиолетовый (сиреневый); красного и черного - коричневый и т.п. Материал. Гуашь, кисти, 4-5 пустых прозрачных стакана. Ход занятия. Ребенок выбирает тот цвет краски, которым хочет рисовать; моет кисточку в стакане, таким образом, возникает цветная водичка. «Затем малыш рисует другой краской и промывает кисточку в другом стаканчике, и во втором стакане появляется водичка другого цвета. Ребенок рисует всеми красками поочередно, промывая каждый раз кисть в новом стаканчике. Если малыш повторно обращается к какой-либо краске, то моет кисть в соответствующем по цвету стаканчике. Взрослый собирает все стаканчики на один поднос и предлагает малышу показать «фокус». Мама наливает в чистый стакан, предположим, красную водичку и туда добавляет желтую воду. «Что у нас получилось? Какой цвет водички? - Оранжевый. Такого цвета бывает солнышко, апельсин, мандарин, цветочки». Аналогично взрослый получает фиолетовый, зеленый, коричневый цвета и т.д. Примечание. Основными считаются три цвета: красный, желтый, синий. Именно при их соединении получаются все другие цвета спектра. Оттенки (голубой, розовый, салатовый и другие цвета) получают при соединении основных цветов с белилами. В конце занятия малыш и мама разговаривают, рассматривают рисунок, ребенок рассказывает, что нарисовал. Мама может что-то дорисовать, чтобы появилось большее сходство с образом. Конечно, предварительно спросив разрешения у маленького художника.
Занятия «Цветные льдинки»
Цель. В процессе экспериментирования показать ребенку, как вода при охлаждении превращается в лед (замерзшую воду). Материал. Полиэтиленовые формочки для игр с песком (5-7 шт.); коробка из-под шоколадных конфет; кувшинчик с прозрачной водой; цветная вода в стаканчиках. Примечание. Данное занятие может стать логическим завершением игровой ситуации, описанной в предыдущих двух занятиях. Ход занятия. Мама беседует с малышом о зиме, спрашивает о ее признаках (снег, лед, холодно). Подчеркивает, что на морозе вода превращается в лед: «Мы сделаем с тобой льдинки». Расставляет формочки на столе. На глазах у ребенка наливает в одни формочки прозрачную воду, в другие - цветную. «Когда пойдем гулять, мы вынесем их на мороз и посмотрим, что у нас получится». Примечание. С целью охлаждения воды в условиях дома можно использовать балкон, выставив Формочки на подоконник с другой стороны окна. Ребенок может видеть их через стекло. Во второй части занятия используется коробка из-под конфет для изготовления «бус». В формовочную упаковку в присутствии детей заливается цветная вода (желательно чередовать контрастные цвета, например, синий, желтый, зеленый, красный, фиолетовый и пр.). Затем в залитые формочки следует положить толстую нитку, которая на морозе должна вмерзнуть в льдинки. На прогулке взрослый предлагает малышу посмотреть, что произошло с водой. Когда придет время гулять, взрослы в присутствии ребенка вынимает, цветные «нитки бус», и на улице украшает ими елочку, дорожки или снеговика.
Занятие «Снежные Фигурки»
Цель. Используя игровую ситуацию, обратить внимание ребенка на свойства снега (тает, превращается в воду в тепле; снег и снежинки - это капельки воды, которые зимой в воздухе превращаются в снежинки); рассмотреть снежинку на ладошке (на варежке) во время прогулки, подчеркнуть, что снег – «это много-много снежинок». Провести в присутствии малыша эксперимент со снегом, показать, что снег может быть сыпучим или липким: из липкого можно лепить фигурки и делать «пирожки». В помещении, в тепле, снег обязательно растает и превратится в воду. Материал. Полиэтиленовые формочки (для песка) и совочки. Подносы для формовки, невысокие и широкие емкости для снега. Ход занятия. Взрослый вносит в комнату емкости со снегом, подзывает к себе ребенка. Показывает на снег, говорит, что он белый, холодный, в помещении начинает таять - становится липким. Далее совочком раскладывает снег в формочки для песка, делает из снега на подносе снежные куличики («рыбка», «цветочек», «бабочка», «птичка» и т.п.). Во второй части занятия взрослый предлагает малышу сформовать из снега фигурки; поясняет, что снег руками брать нельзя, надо использовать совочек. Примечание. Перед занятием полиэтиленовые или пластиковые формочки желательно нагреть в воде или на радиаторе отопления. Взрослый следит за тем, чтобы малыш использовал совочек, самостоятельно переворачивал наполненные снегом формочки на поднос. Малыш делает на подносе 3-5 снежных Фигурки, мама также принимает участие в игре. Поднос устанавливается в поле зрения ребенка: он наблюдает, как снежные фигурки постепенно превращаются в воду. Мама может в занятии использовать произведения художественной литературы, относящиеся к зимнему времени года Л. Никитин Жгуч мороз трескучий,
На дворе темно;
Серебристый иней
Запушил окно. А. Барто Снег
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок. С. Высотская «Снежный кролик»
Мы лепили снежный ком,
Ушки сделали потом.
И как раз
Вместо глаз
Угольки нашлись у нас,
Кролик вышел как живой!
Он с хвостом и головой!
За усы
Не тяни -
Из соломинок они!
Длинные, блестящие,
Точно настоящие! Л.Павлова «Снеговик»
Два блестящих уголька –
Глазки у Снеговика,
Яркий нос, в руках - метла,
Веселится детвора!
Занятие «Найди колокольчик»
Цель. Научить послуху находить заданный предмет. Материал. Коробочки (3-4 шт.), в которые закладываются звучащие предметы, например, колокольчик, камешки, погремушка. Одна коробочка остается пустой. Ход занятия. Мама показывает малышу закрытые коробочки, говорит, что в трех коробочках лежат разные предметы, а в одной - ничего нет. Просит найти коробочку, в которой отсутствуют какие-либо предметы. Подсказывает, как это можно сделать: «Покрути коробочку, послушай: лежит там что-то?» Малыш находит коробочку, которая не издает звук. «Значит, она пустая», - поясняет взрослый. Во второй части занятия ребенок по слуху определяет, что лежит, в какой коробочке: колокольчик звенит, погремушка гремит, а камешки стучат. Если малыш затрудняется, мама помогает. На последующих занятиях у ребенка будет формироваться более тонкая дифференцировка на звуки. Малыш узнает, что содержимое коробочки можно определить по слуху. После экспериментирования игра с найденными предметами разворачивается ситуативно, т.е. по замыслу ребенка.
Занятие «Какой «самолетик» улетит дальше?»
Цель. Показать планирование предметов по воздуху. Материал. Одинаковые листы цветной бумаги, из которых выполняется методом оригами 5-6 цветных «самолетиков» с целью их испытания на дальность полета. Примечание: взрослый складывает «самолотики», малыш наблюдает и помогает. Ход занятия. Экспериментировать желательно на дачном участке, в парке, на полянке в лесу, т.е. на открытом и свободном пространстве. Папа показывает как следует «запускать» самолетик, отрабатывает траекторию движения руки (метод пассивных движений). Если у малыша не получается, взрослый помогает. Когда все поделки будут испробованы, папа вместе с ребенком отмечают: какой предмет пролетел на самое дальнее расстояние. Далее игра разворачивается ситуативно, т.е. по замыслу играющих участников.
Занятие «Какая машинка уедет дальше?»
Цель. Используя ситуацию экспериментирования, организовать игру с машинками одного размера и одинаковой конструкции, но разного цвета («Чья машина самая быстрая»). Материал. Цветные машинки 2-3 шт. Доска (скат) шириной 80-100 см, укрепленная с одного края на высоту 40-50 см (зимой в доме, летом - на воздухе). Ход занятия. Взрослый и ребенок рассматривают машинки. «А чья машинка уедет дальше, твоя или моя?» - спрашивает мама, побуждая тем самым малыша к экспериментированию. Во второй части занятия взрослый и ребенок поочередно, встав у приподнятого края ската, пускают машины «под горку», сообщив им начальную скорость. Отмечается, какая машинка уехала дальше. Затем эксперимент повторяется, участники меняются машинками. Если результат повторяется, машинка считается «победительницей». В следующей части занятия экспериментируется вторая пара машинок, устанавливается наиболее мобильная. И, наконец, - из двух лидирующих машинок путем очередного экспериментирования устанавливается самая призовая машинка. На последнюю можно прикрепить флажок. Так ребенок опытным путем знакомится с предметами, которые перемещаются с помощью колес, а также с тем, что скорость передвижения зависит от силы толчка. Если в игре возникает неоднократный повтор, то взрослый учит малыша делать первые умозаключения: эта машинка самая быстрая. Можно игрушки выстроить по степени лидерства, присвоив самой быстрой номер первый, наклеив цифру на ее капот. Точно так же отметить цифрами и другие машинки. Малыш получает опыт символической функции в цифровом обозначении. Варианты. На повторных занятиях в кузов машинок можно укладывать различные грузы и определять связь скорости и веса перевозимых предметов и их количества. Аналогичную игру можно провести с шариками, мячами, обручами и т.п.
Занятие «Какие предметы держатся на воде?»
Цель. Используя игровую ситуацию, обратить внимание ребенка на то, что одни предметы – на воде держатся, другие - тонут. Материал. Набор предметов из различных материалов: щепочка (деревянная лодочка), полиэтиленовая планочка (рыбка), железный гвоздик (металлическая рыбка), бумажный кораблик (цветочек), резиновый шарик, ватный «снежок» и др.; ведерко, широкое блюдо, наполненное водой. Ход занятия. Взрослый предлагает малышу встать около емкости с водой. Он показывает набор подобранных предметов. Малыш рассматривает их. Затем, по предложению мама, ребенок начинает опускать на воду один предмет за другим. Взрослый комментирует происходящее. В процессе игровых действий опытным путем устанавливается: не все предметы держатся на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, такие как щепочка, резиновый шарик, ватный «снежок»; металлические (железные) предметы более тяжелые - они тонут. Мама предлагает малышу подуть на воду, чтобы можно было дуновением направить плавающие предметы в определенную сторону. В конце занятия мама предлагает, «испытать» бумажные лодочки: она складывает методом оригами 1-2 лодочки, малыш опускает их на воду. Далее игра разворачивается ситуативно. т.е. по замыслу играющих.
Занятие «Солнечный зайчик»
Цель. Показать, как с помощью зеркала можно отражать солнечный луч, вызывая блики на стенах или на травке, дороге, воде. Материал. Зеркало небольшого размера (7-10 см в диаметре) Ход занятия. Занятие проводится в солнечный день в помещении или на улице. «Солнечным зайчиком» мама называет луч от зеркальной поверхности, предлагает малышу посмотреть как зайчик «бегает» по травке (на улице), как играет в прятки (в доме). Игра разворачивается ситуативно по желанию ребенка: он может просто наблюдать, как скачет солнечный зайчик, и попросить самому поиграть с зеркальцем; малыш хочет поймать солнечного зайчика и пытается его взять в руки; взрослый и ребенок делают «солнечных зайчиков» одновременно каждый своим зеркальцем: один зайчик «догоняет» другого; солнечным лучиком играют с котенком и т.п.
Занятие «Где ночует солнышко?»
Цель. Обратить внимание малыша на то, что солнышко в течение дня меняет свое положение на небе. Восход солнышка можно наблюдать в одно окошко, а вечером заход солнышка виден уже с другой стороны, в другое окно. Ход занятия. Утром, в солнечный денек, поднимая малыша после сна, мама предлагает ребенку «поздороваться» с солнышком. Она подводит его к окну с восточной стороны и предлагает протянуть солнышку ладошки: «Здравствуй-здравствуй,солнышко!
Солнышко - колоконышко!»
«Лей щедрее, солнышко!
Золото в ладонышки!» А теперь с солнышком поздороваются твои игрушки: и Заика, и Мишка, и кукла Настя, и все-все твои любимые друзья, все говорят: «Здравствуй, Солнышко!». В течение дня, если у малыша сохраняется интерес к наблюдению, мама обращает его внимание на то, что солнышко уже не там, где было; солнышко «гуляет». Вечером взрослый показывает закат солнца и говорит: солнышко уходит, «садится», прячется за горизонт, уходит «спать», отдыхать. «Видишь, совсем в другой стороне, можно наблюдать его в противоположное окошко (с западной стороны). «Скажем Солнышку до завтра. Мы утром опять встанем встречать Солнышко!» - поясняет взрослый. «Солнце спряталось за ветки,
Спать легли лесные детки,
Кто в берлоге, кто на ветке,
Кто в дупле, а кто в канавке
У воды в зеленой травке,
Мой малыш в своей кроватке».
Занятие «Ловись, рыбка, большая и маленькая»
Цель. Используя ситуацию экспериментирования, познакомить ребенка со свойствами магнита (притягивает металлические предметы). Организовать игру на основе сюжета «Ловись, рыбка, большая и маленькая». Материал. Магнитные «удочки» (по числу играющих): палочки длиной 50-40 см, в сечении 5-6см, на них засечки для закрепления суровой нитки длиной 30-35 см; на конце нитки крепится магнит. Примечание. Магниты можно взять из пособия «Магнитная азбука (алфавит)». Вместо палочек - два одноцветных высохших фломастера, которые склеивают широкими концами. Разноцветные рыбки из картона (с укрепленными на них металлическими скобками или канцелярскими скрепками, которые хорошо притягиваются к магниту). Большое блюдо или круглая красивая коробка с приподнятыми краями – «озеро». Ход занятия. Взрослый ставит на стол коробку или блюдо с рыбками: это озеро, в нем живут разноцветные рыбки, мы попробуем их поймать с помощью удочек. Мама демонстрирует свойства магнита, используя несколько металлических предметов: «Это магнит, видишь, как притягивает к себе гвоздики, шурупы, скрепочки - все металлическое. Попробуем, притянет магнит бумажку или тряпочку, щепочку? Нет, не притягивает!» Далее экспериментирование переходит в игру с удочками. Мама обращает внимание малыша, - что на конце каждой удочки имеется магнит (рыбки будут «клевать» на него и «приклеиваться»; показывает игровое действие. Малыш самостоятельно ловит рыбок. Взрослый отмечает, какую рыбку удалось выловить, для большего интереса, целесообразно кроме рыбок заготовить изображение каких-либо предметов, например, - сапожок, шляпу, кастрюлю, колесо, калошу и пр. Когда малыш вылавливает вместо рыбки какой-то неожиданный предмет, это вызывает много смеха и веселья. В игре могут принимать участие все члены семьи: интересно узнать, у кого же будет самый большой улов? В заключение необходимо заметить, что родители могут сами создавать интересные ситуации экспериментирования с игрушками и различными предметами. Ребенку можно показать увеличительное стекло, рассмотреть божью коровку, посчитать, сколько пятнышек на ее крылышках; муравья-труженика; мотылька с разноцветными крылышками; и, конечно, чашечки цветов. Можно наблюдать за подсолнухом, поворачивающим головку вслед за солнцем и многое другое. Так родители учат ребенка с раннего детства любознательности, которая станет чертой его характера.
По материалам: http://www.2mm.ru

Игры

Дорога

Игра учит ориентироваться в пространстве, перешагивать через препятствия.

Делаем «дорогу» из старых кассет или из картинок, из карандашей, кубиков, кеглей и пр. (одна и та же быстро надоедает). Затем ре ходит по такой дороге.

Для начала это просто два прямых ряда кассет (кубиков, карандашей) с расстоянием между рядами примерно 30-40 см.

С каждым разом дорога все более длинная и извилистая. Она может сужаться и расширяться.

Когда ре поймет игру, он сможет помогать строить дорогу, укладывать кассеты или карандаши.

Быстрая дорога получается из длинных шнуров, к тому же из шнуров её проще делать извилистой.

Можно предложить ребенку пройти на носочках, пяточках, боком, а позднее и попрыгать.

Прятки
Это обычные детские прятки. Только, как оказалось, для ребенка возраста полутора лет прятаться можно весьма условно.

Можно действительно спрятаться «за угол» или «за штору». Можно закрыться платочком, просто отойти в сторону или даже закрыть глаза. малыш ищет, и сразу же находит с громким криком и визгом.

Точно так же «прячется» он сам. Ключевой фразой являются слова: «Нет нашей(-го) ..... !" Эти слова сказаны, значит, я .... не вижу – надо искать!

Покатаемся на ногах
Взрослый ложиться на спину, подняв вверх согнутые в коленях ноги. Согнутые ноги образуют прямой угол или букву «Г». Малыша кладут на животик, на голени своих ног, и придерживают за ручки или корпус.

Затем качают ребенка, чуть приподнимая голени «вверх» - «вниз» или чуть прижимая ноги «к себе» - «от себя». Обычно, всем очень нравиться!

Катать малыша можно не только на согнутых в коленях ногах, но и прямо на поднятых вверх ногах (положив ребенка на ступни). Если конечно Вы совершенно точно уверены, что ребенок не упадет.

Другие предложения катания на ногах:

· малыш держится за ногу взрослого, стоя на ступне, а взрослый идет вместе с ребенком.

· взрослый садится и закидывает «нога на ногу». На «висящую» ногу садят малыша и поддерживая его, покачивают на ноге.

Машинка из одеяла

Возраст 1-3 года

Нужно взять небольшое одеялко или покрывало, желательно покрытое синтетической тканью типа «балоневой», которая бы скользила. Ребенок садится или ложится на одеялко, а взрослый катает его по комнате, взяв одеяло за два конца.

Трудно сказать, что развивает данная игра, ну разве что чувство равновесия, но малышам очень нравиться ездить по комнате на одеяле!

Мостик
Нужно взять хорошо обработанную доску длиной 2 метра(примерно).

Это наш «мостик». Кладем доску в комнате. На другом конце доски – любимая детская игрушка. Нужно пройти по «мостику» за игрушкой, не «замочив» ног.

Можно придумать какую-то историю. У ребенка капуста, а на другом берегу зайчик. Нужно накормить зайку. Или что-то другое (спасаем зайчика на другом берегу).

Летом можно сделать мостик на даче, во дворе.

Для начала придерживайте ребенка за руки.

Доску можно расположить наклонно (оперев один конец на диван). Обязательно страхуйте ребенка, когда он идет по наклонной доске.

Еще вариант: спускать с наклонной доски мяч, а малыша просить его поймать на другом конце доски.

Зарядка для маленьких ножек


Берем ре за поднятые вверх руки, как бы подтягивая вверх. При этом рестановится на носочки («цыпочки»). Так на носочках ходим по квартире под какое-нибудь стихотворение или песенку.

Затем переходим к хождению на пятках. При этом держим ре за подмышки.

Когда ре научиться сам ходить на носочках и пяточках, то станет ходить так сам.

Можно купить резиновый массажный коврик с пупырышками и в ванной (в воде) топать на нем.

Эмоциональное развитие в игре

Если у школьников есть учеба, у взрослых — работа, то у дошкольника есть только игра. Игра для ребенка — это способ познания и переработки действительности. Для нормального развития ребенку также необходимо играть, как есть и дышать. Все наши "развивающие занятия" наиболее эффективны тогда, когда мы в них с ребенком играем. И существуют игры, специально придуманные для того, чтобы учить малыша общению и развивать его эмоции.

1. Сюжетно-ролевые игры. "Пожалей мишку". Примерно в годовалом возрасте ребенок уже не просто манипулирует с предметами (стучит крышками, например), а начинает проигрывать с ними простейшие сюжеты: он качает куклу, кладет её спать в кроватку, кормит мишку ложкой, гладит и жалеет его. Появляются зачатки сюжетно-ролевой игры.

Играя в такие игры с малышом, предлагая ему различные ситуации, мы учим ребенка сопереживанию. "Смотри, Мишка грустный. Он плачет. Может быть, он хочет кушать? Давай его покормим. Смотри, теперь Мишка веселый!" "Кукла ударилась. Ей больно. Давай пожалеем Куклу, погладим. А теперь она радуется, смотри, она хлопает от радости в ладоши!" и так далее. Очень важно проигрывать сюжет эмоционально: когда мы говорим, что игрушке грустно или весело, то стараемся показать это и голосом, и выражением лица.

С детьми боле старшего возраста в сюжетной игре можно разыгрывать сценки из жизни ребенка, обращая его внимание на чувства персонажей. Сюжеты могут быть разнообразные — "Семья", "Детский сад", "Прогулка на детской площадке").

2. Покажи зверя. В сказках для детей звери обычно олицетворяют различные характеры людей. Лиса — хитрая, волк — злой, заяц — трусливый. Детям-дошкольникам очень нравится играть, изображая различных животных. Предлагая животных, которыми мог бы "стать" ребенок, обсудите с ним их характер. "Заяц — трусишка? Кого он боится? Покажи зайчика, который испугался лису. А тигр? Он злой, свирепый. Покажи, тигра на охоте. А слон какой? Сильный, спокойный. Покажи, как слон идет на прогулку". Такая игра позволяет детям знакомиться с тем, как выражаются различные эмоциональные состояния (страх, злость, уверенность и т.д.), развивает воображение и физическую активность.

3. Кукольный театр. Выберите с ребенком его любимую сказку и предложите её разыграть. Для инсценировки не обязательно использовать специальных кукол, можно взять любые игрушки или сделать героев своими руками: нарисовать их и вырезать из плотной бумаги, сшить из носков, смастерить из колпачков от киндер-сюрпризов. Остальной реквизит можно соорудить из любых подручных материалов — нарисовать, построить из кубиков или конструктора. Перед началом инсценировки обсудите сказку и характер героев. Если персонаж злой, сердитый (волк, медведь), то как это можно показать? Каким голосом он будет говорить? Обсудите также ситуации, в которых оказываются герои, подумайте вместе с ребенком, какие чувства они при этом испытывали, как лучше передать эти чувства в спектакле. Например, сказка "Три медведя". "Что почувствовал Михаил Потапыч, когда увидел, что его кашу кто-то ел? Рассердился? Разозлился? А как ты сердишься, покажи? А что почувствовал Мишутка, когда увидел сломанный стульчик? Расстроился? Разозлился? Покажи, каким ты бываешь, когда тебе грустно? Машенька испугалась, когда увидела медведей? Как это можно показать?" После такого обсуждения ребенок постарается играть ярко и эмоционально. А если записать ваш спектакль на видео, его потом будет очень интересно смотреть и обсуждать всей семьей.

4. Карточки-эмоции. Играть в такую игру можно детям уже с двухлетнего возраста. Чем младше ребенок, тем проще должны быть карточки и задания к ним. Сами карточки сделать очень легко:
можно найти и распечатать картинки-эмоции в интернете
нарисовать самим схематические картинки
вырезать фотографии из журналов
распечатать свои собственные фотопортреты

Картинки для малышей лучше сделать простыми, схематичными: радость/веселье (смех, улыбка), грусть/печаль (плачет, расстроен), злость (сердится). Вопросы тоже должны быть простыми. "Где человечек грустный? Где веселый? Где он плачет, а где улыбается?"

Для детей постарше и картинки, и задания будут сложнее. Карточки должны быть представлены большим разнообразием эмоций: радость, грусть, удивление, задумчивость, гнев, испуг, скука, обида, стыд, отвращение, восторг, интерес, удовольствие и т.д. Вы можете предложить ребенку:
угадать, что чувствует человек на каждой картинке
найти карточку, на которой человек грустит (радуется, задумался, испугался и т.д.)
попробовать сделать такое же лицо, как на выбранной картинке и описать, какие чувства изобразил
придумать различные ситуации, в которых человек испытывает те или иные эмоции, и попросить ребенка подобрать соответствующие карточки (получил подарок, разбил тарелку, увидел таракана, ест мороженое, решает задачу, поссорился с другом и т.д.).

5. "Курсы актерского мастерства". Приготовьте карточки с описаниями различных ситуаций из жизни детей. Ребенок вытягивает карточку, а затем он должен с помощью жестов, звуков и выражения лица изобразить, что чувствует герой ситуации. Например: мальчик, который разбил тарелку и слышит, что в кухню вот-вот зайдет мама; девочка, у которой мальчишка отобрал куклу; мальчик, который подглядывает за мамой, прячущей в шкаф конфеты; мальчик, который зашел в комнату и увидел новый велосипед; девочка, увидевшая в комнате большого паука и т.п. Главное придумывать такие ситуации, которые будут близки и понятны ребенку.

6. "Угадай!". Закройте лицо руками, а когда откроете, на нем должна быть изображена какая-то эмоция. Предложите ребенку угадать, что вы изобразили. Потом снова закройте лицо руками, и изобразите что-то новое. Когда ваша фантазия иссякнет, поменяйтесь с ребенком ролями — пусть он показывает, а вы угадываете. В такую игру, как и в предыдущие, можно играть как с одним ребенком, так и с группой детей.

7. "Царевна-несмеяна". Эту игру нужно проводить с несколькими детьми. Выбираем одного ребенка (девочку или мальчика), который будет играть роль царевны (или царевича) — Несмеяны. Его задача — постараться как можно дольше сохранить грустное (или серьезное) выражение лица. Остальные ребята должны по очереди придумывать способы, как рассмешить Несмеяну. Выигрывает тот, у кого первым это получится. Тогда он при желании становится Несмеяной, а остальные дети его смешат (щекотать Несмеяну не разрешается). В игре можно использовать стишок про Царевну-Несмеяну:

Целый день сижу одна
Горько плачу у окна.
Кто же, кто же победит
Несмеяну рассмешит?

8. "Как я говорю?" Эмоции меняют не только мимику, но и интонации голоса. Попробуйте произнести одну и ту же обычную фразу, например: "Доброе утро!", с разными интонациями (радостно, грустно, зло, удивленно, испуганно, заинтересованно, обиженно, гневно, весело). Пусть ребенок попробует угадать интонацию, с которой вы произносите фразу. Придумайте другую фразу, например, «Спокойно ночи" и поменяйтесь ролями.

9. "Попроси монетку". Человек с высоким уровнем эмоционального интеллекта не испытывает проблем в общении. Но и развитие навыков общения способствует развитию эмоционального интеллекта, ведь когда ребенок стремится построить конструктивный диалог, он учится понимать эмоциональное состояние партнера по общению, учитывать его чувства. Есть множество вариантов такой игры, когда один участник должен уговорить другого участника отдать ему что-либо или что-то сделать. Такую игру лучше проводить с несколькими детьми или детьми и взрослыми.

10. Словесные игры на эмоциональное развитие. В такие игры очень удобно играть с ребенком по дороге, в машине. А можно в них играть и с группой детей. Эти игры помогают развивать логическое мышление, речь, но что самое главное — они позволяют нам лучше понять своего ребенка, его отношение к жизни.
"Если... то". Вы описываете ребенку какую-то ситуацию, случившуюся с тем или иным человеком, его задача — сказать, что человек при этом чувствовал. В эту игру можно предложить поиграть даже трехлетнему малышу. Чем младше ребенок, тем больше вероятность, что его ответы будут не совсем точными, например: "Мама купила дочке мороженое, и дочка..."(малыш может ответить — вкусно, понравилось...). Или: "Мальчик ударил коленку. И..." (скорее всего маленький ребенок ответит: заплакал или больно). В таком случае помогите малышу, уточняя его ответ и расширяя словарный запас: "Девочке было вкусно, значит, ей было приятно, она обрадовалась? Мальчик заплакал, ему было больно, он расстроился?
"Так бывает? Докажи!" Вы описываете ребенку какую-то ситуацию и эмоции, которые переживают её участники. А потом спрашиваете, может такое быть или нет, и почему. Не старайтесь получить от ребенка шаблонный ответ — выслушайте его версию, главное, чтобы он смог её обосновать. Такое задание будет развивать не только логику, но и умение мыслить нестандартно. Например, мальчик подарил девочке цветок, а она расстроилась. Может такое быть? А если девочке нравится другой мальчик?
"Я радуюсь (грущу, боюсь, обижаюсь, злюсь), когда..." Предложите ребенку называть по очереди ситуации, в которых вы радуетесь (грустите, боитесь, обижаетесь, злитесь). Например: "я радуюсь, когда... Иду гулять... Ем шоколад... Светит солнце... Смотрю мультфильм". И так далее. Кто назовет больше (скажет свой вариант последним) — тот и выиграл. Правда, если вы придумываете ситуации с отрицательными переживаниями, не стоит упоминать о случаях не самого лучшего поведения вашего чада ("Я расстраиваюсь, когда ты меня не слушаешь, балуешься за столом, прыгаешь на диване..."). А то ребенок подумает, что вы специально придумали такую скучную игру, чтобы в очередной раз его воспитывать, и играть, скорее всего, ему быстро надоест.

А в заключение — немножко личного опыта. Мои два сына-погодки оказались в разных условиях. Со старшим я увлекалась "ранним развитием", и он действительно много всего знает и умеет для своего возраста, но иногда ему сложно бывает найти общий язык с другими детьми. Когда подрастал младший, у меня не хватало достаточно времени для интеллектуальных занятий с ним, да я уже и не была уверена в их необходимости. С ним я больше внимания уделяла именно эмоциональному общению. И хотя он не читает в свои 3,5 года как старший (и даже еще не знает букв), но растет открытым, общительным и уверенным в себе ребенком. Думаю, это важно. Не случайна ли эта закономерность, или так просто совпало — судить сложно, но одно как мама и как педагог я знаю наверняка — эмоции и чувства играют огромную роль в полноценном формировании маленького человечка, поэтому уделять внимание их развитию очень важно.

Мария Митлина
http://www.7ya.ru/

Мы в восторге от игрушек марки Chicco.Все они яркие и необычные! Яркий пример продуманной игрушки -«Говорящая ферма» .
Это уникальный игровой центр, которая при своем компактном объеме вместила не только всех жителей фермы, и цифры, но и может похвастаться большим спектром для развития наших чад. Ферма представляет собой двуязычную игрушку, обучение и проверка знаний, которой идет на русском языке и на английском.
Гладкие приятные на ощупь поверхности фигурки прочно сидят на своих местах, ребенку легко на них нажимать. Ферма имеет обтекаемую форму, не имеет острых углов и безопасна для детей. На ферме много приятных сюрпризов в виде ярких фигурок животных, птиц и даже бабочки, а также веселых звуков и светомузыки.
Благодаря удобной ручке, ферму легко переносить, ребенок с этим справляется, она не тяжелая, весит около 1.1кг.
Многообразные звуковые и световые эффекты пробуждают в ребенке желание наблюдать, слушать, учится. Мой малыш с радостью слушает веселые мелодии и наблюдает за мигающими в ритм мелодиям световыми эффектами. Кроме того, с удовольствием играет в игру с отгадыванием голосов зверей. Говорящая ферма имеет множество развивающих и познавательных функций. Она с легкостью приобщит ребенка к миру музыки и пополнит его знания об окружающем мире.
Благодаря этой игре развивается речь, воображение, моторика рук. Происходит знакомство с английским языком, ведь дети дошкольного возраста запоминают английские слова непроизвольно, им не нужен перевод слов и текста, чтобы понимать, о чем речь. Говорящая ферма развивает все чувства ребенка, позволяя ему учиться, играя.

Плюсы Говорящей фермы Chicco:
• Очень красочная и яркая игрушка. Она сразу привлекает к себе внимание.
• Качественная и ударопрочная. Качество пластика отличное, к тому же без запаха.
• Музыкальная, с заводной музыкой и мигающими огоньками со светомузыкой, игра становится более увлекательной.
• Обучающая и проверяющая знания, знакомит малыша с деревенскими животными, и со счетом, а также подкрепляет имеющиеся знания.
• Возможность изучения английского языка в непринужденной форме. Ведь говорят, что именно с малышкового возраста ребенок легко обучается, как губка впитывает всю информацию. Так ведь и есть. Если и сами не знаете английского, как раз для совместного изучения самое время начать))). К тому же, легче будет в дальнейшем в изучение этого языка.

За счет того, что она представляет собой игровой центр смело могу порекомендовать ее, как долгоиграющую игрушку, которая будет интересна, как совсем крохе, , так думаю и ребенку до 5 лет.